Ulis : un dispositif de scolarisation pour jeunes en situation de handicap
L’ULIS (Unité Localisé d’Inclusion Scolaire) est un dispositif de scolarisation collectif qui accueille 10 jeunes avec des troubles du envahissants du développement (TED) et troubles du spectre autistiques (TSA) âgés de 12 à 17 ans, au sein du collège Lucie Faure dans le 20ème arrondissement de Paris. Les élèves y sont accueillis de 9h à 15h30 le lundi, mardi, jeudi et vendredi. Financé par l’éducation nationale, le dispositif accueil les élèves allant de la 6ème à la 3ème.
Auteurs(s)
Programme
Origine et spécificités du financement : Education Nationale
Organisme(s)
ULIS
Paris 20e Arrondissement – 7502040 Rue des Pyrénées
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ORIGINE ET CONTEXTE
Ce dispositif d’inclusion scolaire en milieu ordinaire est à l’initiative de l’Éducation Nationale.
Orientation/admission :
L’inscription administrative de l’élève se fait par le chef d’établissement après une notification de la MDPH (maison départementale pour personne handicapés) et l’éducation nationale se charge de l’affectation.
En plus de l’inscription administrative, toutes les familles sont reçues individuellement en entretien avec leur enfant, en présence de l’enseignant coordonnateur et du chef d’établissement. Cela permet d’avoir un maximum de renseignements sur l’élève. Certains éléments donnés ce jour-là, permettront ensuite d’accueillir chaque élève dans sa spécificité propre.
Tous les élèves de l’ULIS sont inscrits dans une classe de référence et font donc partie des effectifs.
Lorsqu’un élève est déjà dans un dispositif en école élémentaire, une réunion en fin de CM2 est organisée entre l’équipe pédagogique du collège, les parents, les médecins (s’ils ont le temps), ainsi que tous les acteurs de la vie de l’enfant.
Objectifs
- Acquisition d’une autonomie dans tous les axes de la vie (scolaire, sociale, dans les transports, pour l’obtention d’informations)
- Développer leur capacité relationnelle avec autrui
- Objectif éducatif : pouvoir suivre les contenus des programmes de leurs âges
ACTIONS MISES EN OEUVRE
L’Ulis du collège Lucie Faure est spécialisé dans les troubles du neuro-développement en général, y compris des TSA. Tous les élèves sont destinés à être inclus dans les autres classes. L’enseignante dans ce cadre aura le rôle de coordonnatrice.
Les élèves disposent de 21 heure de cours par semaines au sein de l’Ulis et peuvent (selon leur progression) participer à d’autres enseignements de leur classe de référence accompagner ou non d’une AESH (selon leur niveau).
Souvent en 6ème ou 5ème, ils sont accompagnés à tous les cours et peuvent à partir de la 3ème participer seuls au cours d’inclusions.
Chaque élève est suivi par un SESSAD ou un IME et sont pour certains accompagner de leur éducateur référent quelques jours dans la semaine dans l’Ulis.
Ressources humaines :
- 1 enseignante coordonnatrice
- 1 AESH (accompagnant d’élève en situation de handicap) coordonnatrice
- 1 AESH mutualisée qui travaille à temps partiel avec les élèves de l’ULIS
- D’autres enseignants du collège interviennent régulièrement pour travailler sur un projet ou un pour dispenser un cours
- Des professionnels tel que psychologues, éducateurs ou médecins sont amenées à intervenir dans la classe. Cela peut être ponctuel au cours d’une simple observation, ou se faire de manière plus régulière auprès d’un élève en particulier. Ils les suivent dans différentes structures : SESSAD, CMP, IME, Hôpital de jour…
- 1 infirmière scolaire (qui apporte une aide ponctuelle)
Résultats et impacts, quantitatifs et qualitatifs
L’évaluation de leurs missions se fait par la rédaction annuelle d’un rapport d’activité a envoyer au rectorat de Paris. Chaque élève a un livret qui est l’outil privilégié pour l’évaluation des compétences acquises, qui doit être renseigné tout au long de la scolarité.
Originalité
La pédagogie est inspirée des méthodes d’accompagnement de type A.B.A et Teeach chacune adaptée au niveau de l’élève. Les méthodes de repérage visuels ou sonores renforcent la stimulation positive notamment à travers l’usage imagé de la science qui rend les enseignements plus concrets. De ce fait, les élèves se repèrent plus facilement dans le temps et dans l’espace.
Partenariat(s)
- Financeur : L’éducation nationale
- Communication/Mutualisation des moyens et conventions avec des Sessad qui suivent les élèves ;
- Des échanges entre enseignants coordonnateurs
Retour d’expérience
Difficultés et/ou obstacles rencontrés pendant la mise en œuvre :
- Peu de temps pour remanier les cours d’inclusions : les connaissances inégales de l’équipe pédagogique en matière d’autisme a pour effet de ralentir l’évolution du programme.
- L’orientation et l’insertion professionnelle des élève reste une tâche délicate : beaucoup ne savent pas quoi faire et il n’est pas facile de trouver des formations/établissements disposant d’Ulis adaptées à leurs troubles.
- Manque d’assistantes sociales qui oblige l’enseignante à sortir de son cadre de travail : suivi des dossier en attente des enfants, aide et accompagnement des parents qui ne trouvent pas de structures d’accueil, etc.
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Pour citer un texte publié par RESOLIS:
Petit Monique, « Atelier 44, un atelier de menuiserie où l’esprit et le geste ne font qu’un », **Journal RESOLIS**