IME Agir et Vivre l’Autisme : un apprentissage pour l’autonomie
L’IME Agir et Vivre L’Autisme est un établissement médico-éducatif, géré par l’association du même nom, qui accueille des enfants atteints de TSA et qui met l’accent sur la construction d’un projet personnalisé, avec l’acquisition de capacités d’autonomie et de communication. Il est très important pour le personnel de l’établissement d’offrir une solution de prise en charge pour les familles qui n’en n’ont que très peu.
Auteurs(s)
Programme
Démarrage : 2011
Lieu de réalisation : Paris
Origine et spécificités du financement : ARS
Organisme(s)
Agir et vivre l’autisme
Paris 19e Arrondissement – 7501967 Rue Archereau
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ORIGINE ET CONTEXTE
En 2005, un regroupement de parents a fondé l’association « Agir et Vaincre l’Autisme » en partenariat avec la Fondation Autisme, dans l’idée de rattraper le retard français en matière de connaissance et d’accompagnement des personnes atteintes d’autisme. En 2011, l’association est rebaptisée « Agir et Vivre l’autisme » et ouvre son premier établissement. Aujourd’hui, elle en compte 12.
L’IME « Agir et Vivre l’Autisme » du 19e accueille 12 enfants de 3 à 12 ans généralement, ayant une notification de la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH).
Objectifs
- Renforcer l’autonomie du bénéficiaire et ses apprentissages des axes de la vie de tous les jours.
- Renforcer la communication des enfants et leurs capacités de contact.
- Permettre la création d’un projet éducatif en partenariat avec la famille.
ACTIONS MISES EN OEUVRE
Admission : une fois qu’il y a notification de la MDPH avec orientation en Institut médico éducatif (IME) et un diagnostic de TSA, la demande d’admission peut être faite. L’enfant doit résider dans le département du 75. L’établissement va plutôt privilégier les demandes des familles qui sont sans solution de prise en charge et qui ont des besoins de prise en charge à temps plein.
Le transport : le transport des enfants est organisé par une société prestataire.
L’équipe : il y a 10 intervenants éducatifs (moniteurs éducateurs, éducateurs spécialisé(e)s, éducateurs sportifs, et éducateurs de jeunes enfants) et parmi cette équipe il y a 2 coordinatrices qui font le lien entre les intervenants. Cette équipe est supervisée par une psychologue, et l’établissement compte aussi un agent administratif.
Accueil de jour : de 9h30 jusqu’à 16h30. Les journées sont organisées en fonction de planning d’activité soit individuelles soit en groupe. Les activités peuvent être sportives ou liées à la vie de tous les jours, sachant que chaque activité est liée au projet éducatif des enfants. Le projet éducatif de chaque enfant est rédigé chaque année, quelques temps après l’admission de l’enfant au sein de l’établissement. Cette rédaction se fait grâce à une phase d’observation du comportement de l’enfant et des rapports des différents professionnels consultés par l’enfant, un dialogue avec les parents. Au bout de un an, l’établissement peut proposer un projet éducatif personnalisé.
Originalité
L’établissement utilise des formations et des méthodes comportementales type ABA.
Partenariat(s)
L’association bénéficie d’un partenariat régulier avec la MDPH et services sociaux qui lui adressent les enfants. Elle est membre de deux réseaux : le Collectif Autisme et du Conseil National de l’Autisme au sein des Troubles du neuro-développement.
- Une société prestataire de service organise le transport pour l’arrivée et la sortie de l’enfant.
- Unicité : association qui met en relation des entreprises et des associations pour organiser des journées de solidarité.
- Mairie de Paris : accès à des installations comme l’accès à des piscines.
- Organisation d’évènements sportifs inclusifs avec des associations et des écoles du quartier.
D’autres partenariats sont entretenus avec les pouvoirs publics : ARS, Education Nationale, municipalités.
Retour d’expérience
Difficultés et/ou obstacles rencontrés pendant la mise en œuvre :
Le transport constitue une étape fatigante pour l’enfant qui doit faire le trajet avec plusieurs enfants avant d’arriver et en repartant de l’établissement.
La barrière de la langue peut être une légère difficulté dans le cas où certaines familles peuvent avoir quelques difficultés en français, ou que les familles parlent des dialectes très spécifiques.
Solutions adoptées pour répondre aux difficultés et/ou obstacles :
L’établissement peut faire appel à des traducteurs pour faciliter la communication avec la famille sur la conduite du projet éducatif.
2021 a été marqué par la conduite d’un projet pour l’établissement qui a déménagé. Certains bénéficiaires sont partis dans une autre structure qui a été rénovée.
Améliorations futures possibles :
La suite de ce projet est de regrouper en terme bureaucratique les 5 établissements qui sont en Île de France sous une même entité.
L’association Agir et vivre l’Autisme met à dispositions des psychologues des informations pour faciliter leur action auprès des équipes.
Présentation des facteurs de réussite et conseils pour une généralisation ou un essaimage :
Le travail d’équipe est un facteur très important de la réussite du projet de l’établissement. L’équipe est très soudée et a compris l’intérêt pour les enfants de la prise en charge et du projet éducatif. L’établissement accorde donc beaucoup d’importance à sensibiliser l’équipe à la raison et l’importance de la prise en charge, notamment par le biais de formations et d’informations.
L’établissement n’a pas vraiment d’objectifs chiffrés si ce n’est d’avoir 12 bénéficiaires. Les objectifs concernent plutôt l’acquisition de capacités d’autonomie ou relationnelles, et de coopération avec les familles.
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Pour citer un texte publié par RESOLIS:
Petit Monique, « Atelier 44, un atelier de menuiserie où l’esprit et le geste ne font qu’un », **Journal RESOLIS**