Une crèche multi-accueil pour tout enfant quel que soit leur situation
Les petits princes lumière est une crèche qui fait de l’accueil d’enfants âgés entre 0 à 6 ans dont 35% sont en situation de handicap (déficiences motrices, mentales, sensorielles, troubles du comportement, polyhandicap et trouble du spectre de l’autisme). Ils sont accompagnés par une équipe de professionnels de la petite enfance qui veillent à leur bien-être et à leur développement psychomoteur dans un environnement adapté.
Auteurs(s)
Programme
Démarrage : 1993
Lieu de réalisation : Paris 20e
Budget : 260000
Origine et spécificités du financement : Subventions de la CAF et de la mairie de Paris
Organisme(s)
Multi-accueil « Petit Prince Lumière »
Paris 20e Arrondissement – 75020140 bis Boulevard Davout
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ORIGINE ET CONTEXTE
Présente dans le 20ème arrondissement depuis 1993, la crèche multi-accueil a été initialement créée par l’association les Papillons blancs pour fusionner par la suite avec l’association AJHIR (aide aux jeunes handicapés pour une insertion réussie) en 2000 qui possède 3 SESSAD dans la ville de Paris. Elle a été l’une des premières crèches parisiennes à accueillir des enfants en difficultés.
Par la suite, le décret d’août 2000 et la loi 2005 ont rendu obligatoire l’ouverture de lieux d’accueil petite enfance aux enfants en situation de handicap.
Aujourd’hui l’établissement multi-accueil Petit Prince Lumière appartient au réseau de l’association ARISSE.
Objectifs
- Faire découvrir la vie en collectivité aux enfants en difficultés
- Permettre l’épanouissement dans leur relation à l’autre
- Acquisition de l’autonomie
ACTIONS MISES EN OEUVRE
La mission principale de la crèche est de faire évoluer l’enfant au sein d’une collectivité, de l’accompagner dans ses relations, dans ses activités et de le rendre autonome.
L’établissement a donc fait le choix de proposer :
- Des activités collectives pour qu’il puisse y avoir de l’interaction avec les enfants au sein de la collectivité sans en mettre un de côté
- Des activités motrices pour découvrir leur corps et ses limites
- Des activités autour du langage pour enrichir leur vocabulaire
Ressources humaines (profils, formations, salariés/bénévoles) :
Une équipe de professionnelles salariés et de prestataires extérieurs composée de :
- 1 directrice ;
- 2 éducatrices de jeunes enfants ;
- 1 auxiliaire de puériculture ;
- 5 accompagnatrices socio-éducatives ;
- Prestataires extérieurs:
- 1 psychomotricienne à mi-temps (formée à l’autisme) ;
- 1 psychologue à mi-temps (formée à l’autisme) ;
- 1 infirmière à mi-temps ;
Tous les professionnels ont reçu et font régulièrement des formations autour de la prise en charge d’enfants en situation de handicap au sein d’une collectivité sans se spécifier sur un type de handicap. Seules, la psychologue et la psychomotricienne ont reçu une formation à l’autisme. Par ailleurs, une fois par semaine l’équipe (en petits groupes) se réunit avec la psychologue pour réfléchir à des situations concrètes d’enfants en difficultés et de réflexion sur la manière d’intervenir auprès des enfants.
Sur les 35 enfants porteurs de handicap, 25 sont accueillis en journée complète et les 10 autres en demi-journées de 8h30 à 18h30. Parmi les enfants en situation de handicap, 2 ont été diagnostiqué avec TSA. Seuls les enfants dont les parents résident dans le XXème arrondissement peuvent y être admis à l’exception des enfants en situation de handicap ou atteints d’une maladie chronique, ainsi que ceux des arrondissements limitrophes, ou pour un accueil en urgence.
Résultats et impacts, quantitatifs et qualitatifs
Résultat/Impact quantitatif : 35 enfants bénéficient du programme. Il reste difficile d’évaluer de manière quantitative leur progression.
Résultat/Impact qualitatif : un projet d’accueil est établi entre les parents et l’équipe pédagogique dès l’entrée de l’enfant entrée à la crèche entre les parents. Il servira d’appui pour mesurer sa progression au cours de l’année. Une réunion clinique hebdomadaire a lieu entre les membres de l’équipe et la psychologue pour faire le point sur discuter et réfléchir à des solutions sur des cas précis d’enfants. Il arrive que l’accueil collectif ne soit pas adapté pour certains enfants notamment autistes. La directrice et l’équipe pédagogique avec les parents vont donc réfléchir ensemble à trouver une solution plus adaptée voire une orientation vers un autre dispositif.
Originalité
L’une des rares crèche à accueillir des enfants jusqu’à l’âge de 6 ans et porteur de tout type de handicap.
L’accompagnement pédagogique se veut collectif. L’idée étant que l’enfant se construit et grandit entouré des autres au sein de la collectivité sans qu’il n’ait le sentiment d’être différent. Au moins une fois par semaine, ils sont accompagnés et suivis au sein de l’établissement par leur éducateur de référence des services de soins dont ils bénéficient en dehors de la crèche. Cela permet à l’équipe pédagogique de les observer et d’échanger avec leurs éducateur(rices) sur leur méthodologie d’accompagnement personnalisé afin de l’appliquer lorsque la situation le demande.
Par ailleurs, avec ou sans handicap, les enfants sont tous accueillis dans des groupes d’activités quel que soit leurs âges.
L’espace est organisé de façon à être ludique et développer leur sens :
- L’espace des Ronardo, plus petit et dédié à la détente, pour des enfants qui auraient besoin de contenance, d’être rassurer ;
- L’espace des aviateurs, pour les explorateurs ;
- L’espace patouille composé d’un mur d’eaux est un espace où les enfants accompagnés d’un adulte pourront découvrir et manipuler plusieurs textures mélangées à l’eau.
Pour certains enfants en situation de handicap âgés de plus de 3 ans, il existe un système d’inclusion progressif dans les écoles. Ils alternent entre la crèche et l’école afin que la transition se fasse progressivement.
Partenariat(s)
- Financeur : CAF et la ville de Paris
- Communication, orientation : Sessad, CMP, CAMPS, des 20ème, 19ème, 11èmes et 12èmes arrondissements de Paris : communication, orientation
- Mutualisation des moyens, coopération : les Sessad de l’association
Lien(s) avec le centre d’excellence : 0/10
Connaissance du centre d’excellence Inovand:
Certains enfants sont suivis par les différents services de l’hôpital mais n’a pas connaissance de l’existence du centre d’excellence Inovand. Il y a en revanche une volonté de rentrer en lien voire d’organiser des rencontres pour échanger sur l’autisme.
Connaissance du fiches pratiques : n’a pas eu connaissance des fiches pratiques.
Maintien du lien durant le confinement :
L’établissement a été fermé durant le premier confinement et le personnel était donc en chômage partiel. Pour maintenir le lien avec les familles, des appels téléphoniques. Lorsqu’il y avait un souci, c’est la psychologue qui prenait le relais.
Retour d’expérience
Difficultés et/ou obstacles rencontrés pendant la mise en œuvre :
- Essayer d’adapter les approches d’accompagnement des services de suivis extérieurs à celles de l’établissement. Pour les enfants qui ont besoin d’un suivi plus personnalisé, il faudrait octroyer des postes avec des éducateurs spécialisés présents en plus du personnel existant.
- Trouver un équilibre dans l’accompagnement, compétences de suivi de l’enfant
- Faire comprendre aux parents et à leur service de soin que l’accueil en collectivité n’est plus adapter à l’enfant (ex : diminution du temps d’accueil en attendant de trouver un dispositif plus adapter);
- Avec le nombre d’enfants accueillis, il faudrait un temps plein en psychomotricité et en éducation spécialisé pour l’émergence de réflexion autour de la création d’outils adaptés pour les enfants en situation de handicap et qui pourraient intéresser les enfants non handicapés ;
- Manque d’orthophonistes ;
- Recruter des professionnels et notamment des accompagnants socio-éducatifs par manque de candidature ;
- Mettre des limites avec les parents et les professionnels quand on ne trouve pas de solutions
Solutions adoptées pour répondre aux difficultés et/ou obstacles :
Avec autorisation et un budget, la directrice souhaiterait augmenter le temps de travail des psychomotriciens et des éducateurs spécialisés et de la psychologue aussi. Il pourrait selon elle avoir une émergence d’accompagnement différent.
Indicateurs d’évaluation : un tableau avait été élaboré par la psychomotricienne mais il a vite été abandonné car demande beaucoup de temps aux équipes et ajoute une charge de travail.
Améliorations futures possibles :
L’équipe et la direction réfléchissent à des solutions qui permettront de répondre au mieux aux besoins des enfants et de pallier les difficultés rencontrées. Quelques idées :
- Augmenter le nombre d’enfants en situation de handicap. L’agrément est actuellement de 10 enfants mais souhaite en accueillir 1 supplémentaire. Tous ne seront pas accueillis à temps plein faute de personnel.
- Volonté d’avoir une auxiliaire supplémentaire et des professionnels plus spécialisés sur certains types de handicaps. Organiser des petits groupes d’activités plus souvent pour les enfants qui en ont besoin plutôt que du collectif.
- Revoir les aménagements des salles pour répondre au mieux aux besoins des enfants. Cela passe par le réaménagement de certains espaces et d’apporter des outils (ex : bassine d’eau pour relaxer les enfants dans l’espace patouille) et l’aménagement d’un espace Snoezelen.
- Avec l’autorisation et un budget, la directrice souhaiterait augmenter le temps de travail des psychomotriciens et des éducateurs spécialisés et de la psychologue aussi. Il pourrait selon elle avoir une émergence d’accompagnement différent.
Présentation des facteurs de réussite et conseils pour une généralisation ou un essaimage :
- Professionnels qualifiés
- Espaces aménagés et adapté pour les enfants
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Pour citer un texte publié par RESOLIS:
Petit Monique, « Atelier 44, un atelier de menuiserie où l’esprit et le geste ne font qu’un », **Journal RESOLIS**